學科建設

　　按語：2014年6月，學校推進主體課堂教學改革，開展了教學比武活動。魏勝華老師是荊門名師，全程參與了教學比武聽評課，并在教學比武總結會上作了深刻的點評和總結，其中的理念、思想、體會對本學期課堂教學改革具有重要的借鑒意義。

　　構建學生主體課堂要不斷打磨與完善

　　——校內青年教師教學比武略評

　　□ 魏勝華

　　在本次教學比武中，我觀摩學習了11節課，累著，也享受著，辛苦，也收獲著。享受著課堂大餐，收獲著課改新理念。

　　此次比武課是近幾年我校課改的一次大演習、大展示，主要是幫助青年教師提高課堂教學水平，轉變教學觀念，促進專業成長。我點評主要說三個方面：如何導入和總結，如何處理知識與能力，什么樣的學習資料。

　　一看課堂導入。本次11節課的課堂導入都很精彩，大多用情景導入。如張友梅老師收音機美妙音樂為何消失，迅速把學生引入到電荷世界；毛靜老師一段文字朗誦與畫面的呈現，把學生帶到了西北蒼涼意境；楊師師老師一段獨白立即讓學生走進了日軍侵華的沉痛歷史。常悅老師用的重點問題導入法，根據教材關鍵詞，用一組中國人地關系的數據，立即把學生帶進了中國可持續發展實踐的使命中。還有陳華利、盧瑞、萬桂林等老師從高考導航、高考地位與考情角度導入，立即引起學生注意，激發學生興趣，進而實現了學生課堂的積極參與和思考。

　　二看學習資料的準備。各位選手準備很充分，內容豐富，構成了高效課堂的保證。首先是學案，每位選手都能按課改要求準備學案，學生課前學案完成情況較好，課堂上充分使用學案。其次是視頻資料，常悅老師的留民營村視頻、毛靜老師的戈壁荒漠圖片、楊師師老師的日軍侵華史大屠殺片段等材料開拓了學生視野，服務課堂，為課堂添彩。第三是辯論，毛靜老師漢家寨人堅守還有沒有必要？學生發言積極，氣氛活躍。第四是劇情設計，常悅老師掇刀工業園與河南酒精廠招商洽談共建會，讓學生進入微型劇成為一個個鮮活的主人公。第五是有梯度的習題，第六是實驗素材，在盧瑞、張友梅、陳華利、朱小梅等老師理科學科教學中得到充分體現。第七是當堂檢測，常悅、楊師師等老師的課，幾個選擇題的設計起到了畫龍點睛的作用。第八是留白材料，盧瑞老師做得較好。第九是課件準備，楊志鵬老師的課件最精美、最精彩、最吸引眼球。

　　三看課堂的流程與知識能力的處理。葉瀾教授說過，課堂應是向未知方向挺進的旅行，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的景象。課堂“旅行”之所以能產生“意外的通道和美麗的景象”，與旅行中所見的景點，即學習資料能否引起學生較大的興趣和思考密切相關。

　　常悅老師的《中國的可持續發展實踐》是必修2人文地理最后一章最后一節，內容雜、概念多，不利于講公開課。課件對教材的處理精當，知識呈現由一組學生發言、幾個探究題學生活動緊湊完成。為避免理論空洞化，兩次用荊門鄉土地理資料情景教學，欣賞、討論、表演、點評，環環相扣，突出了重點，突破了難點，抓住了節點，形成了多處的亮點。課標中提出的學生獲取信息的能力、分析問題的能力、語言表達的能力等在實踐參與中自然逐步形成。

　　本次青年教師優質課競賽的主題是“學生主體課堂”，學生是課堂的主人，我的理解是學生在課堂上完成學習任務主要表現在兩個方面，一是弄清問題，記好筆記；二是成果展示，體驗成功。這兩點兼有傳統教育和素質教育的主要任務。張雪娟老師的課就是很好的表達。先重點單詞與短語、聯想記憶，再是合作探究歸納與總結、重點練習、考點分析，學生板書、學生糾錯、學生補充、學生回顧與小結，重點地方老師精彩的講解與及時點評，不僅學生也包括老師都成為了課堂主人，成了課堂的雙主體?；蛟S英語組教研活動立足平時，不搞花架子，已經形成了高效課堂的模板，在初賽及平時聽評活動中，英語教研組全體老師的授課，高效、實在，讓我印象深刻。

　　一堂好課的標準是什么？各人有各人的看法。評委來自不同的學科，標準也是不一樣。學校通過多學科同臺比武的形式，目的就是在基本的模式框架下，各學科相互交流，兼收并蓄，推陳出新。

　　課堂教學是教知識，還是教其他？古人云“授人以魚不如授之以漁”。知識固然重要，但掌握方法更加重要。新課標要求教師在教學過程中處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促使學生在教師指導下主動地學習。由此可見，比學習方法更重要的是學習方式。學習方式不僅包括學習方法，還包括學習興趣、學習意識、學習習慣和學習意志等。

　　本次比武課中，我覺得有以下方面的不足，需要改進。

　　一是課標解讀不夠。大多課堂課標解讀只是學生朗讀一遍。課標解讀應包括課前的解讀、課中的分解、課尾的小結幾個部分，尤其課前的解讀應以三維課標要求為理論，把關鍵詞精解，總的原則是要讓學生清楚接下來的四十五分鐘要干些什么事情，要學到一些什么知識，達到一個什么層次，做到心中有數。

　　二是討論形式要有明確的套路要求。組內合作，分工要具體。如匯報成果是什么形式，時間長度大致是幾分鐘，投影展示要注意書寫清晰與尺寸大小，明確回答問題的評價細則與操作方式等。

　　三是部分課堂小結不夠。這可能與老師的重視程度不夠有關。課堂小結的作用不僅是對已學知識的小結，其實更多的作用在于再次理順課堂的知識脈絡，并起到承上啟下的作用。適當的小結還能提高學生的注意力。

　　四是留給學生記筆記的時間不夠。媒體教學直觀、形象、容量大、速度快、跳躍性強，合年輕人的口味。但有些學案上沒有的歸納小結、重點知識補充，學生來不及筆記，就已跳過，不利于知識的課后學習與提升。

　　五是某些細節處理要改進，甚至要改正。如板書寫錯了要用黑板擦，不要用手替代。對著屏幕講課時要用激光筆或鼠標，不要用手指畫，有幾節課學生也學著老師的樣，站在前面講時，投影到身上、臉上，美感畫面受破壞，不和諧。還有板書需要設計，課堂語言需要設計。

　　公開課是經過精心準備的，是教師才華和智慧的充分展示，一個好的教學方法，一個巧妙的教學設計，一個新的思維方式，一個意外事件的巧妙處理，一個自然的過渡承轉，一個獨具匠心的留白方式，甚至一句實用的話，一個貼切的詞語，都是教師才華和智慧的體現。

　　構建學生主體課堂要不斷打磨與完善，這個打磨的過程不是謀求如何“作秀”的過程，而是一個思路不斷清晰的過程。課前，全面理解課程標準與教材，明確學習目標，討論教法與學法，設計教學過程；課中，處理好教師與學生、預設與生成、文本與生活的關系；課后，通過自我反思、評議課等形式，檢測設想與實際的差距與不足，不斷修改完善。